为充分发挥名师工作室在教学中的引领、示范和辐射作用，深化对指向儿童语言经验发展的小学语文教学的理解与实践，2025年11月18日上午，经开区王秀兰名师工作室在无锡市太湖实验小学开展了以“凸显语言实践 发展语言经验”为主题的区级教研活动。本次活动通过“同课异构”的形式，围绕统编教材二年级上册《雾在哪里》一课，呈现了三节精彩纷呈的课堂展示与一场专题讲座，为全区小学语文教师提供了宝贵的学习与交流平台。

活动中，三位教师围绕同一课题，从不同角度切入，展现了多样化的教学智慧。

殷瑛老师以“雾宝宝”为主线，创设生动有趣的情境，引导学生在朗读与想象中感受雾的“淘气”。她注重词语理解和句式渗透，通过“无论……还是……都……”的初步运用，激发学生的表达兴趣，课堂氛围轻松活泼。

曹璐明老师聚焦语言训练，设计了“寻踪—发现—感受”三大教学板块，层层推进。她紧扣文本结构，引导学生在梳理雾的“踪迹”过程中，学习有序表达，并通过句式仿写、创编童话等方式，扎实提升学生的语言运用能力。

工作室领衔人王秀兰老师以“我是雾的代言人”为任务驱动，巧妙设计闯关环节，引导学生在真实语境中学习并运用“无论……还是……都……”和“……甚至……”等句式，实现了从“学语言”到“用语言”的有效迁移。

教学展示后，王秀兰老师作了题为《语言经验的内涵、形成与发展策略》的专题讲座。她结合三节课例，深入阐释了“语言经验”的动态性与情境性，提出语文教学应从“知识传授”转向“经验建构”，并分享了“感知—内化—迁移”三阶实践路径。她强调，语文课堂应成为学生语言经验生长的“田野”，教师应成为“语言实践机会的设计者”。讲座理论联系实际，为一线教学提供了清晰的方向与策略。

本次“同课异构”教研活动，不仅为教师搭建了交流互鉴的平台，更深化了大家对“语言经验”发展的理解。老师们在观摩、比较与反思中，进一步明确了语文教学应回归儿童立场，突出语言实践，助力学生语文素养的全面提升。活动在热烈的研讨氛围中圆满结束，参与教师纷纷表示受益匪浅，将在今后的教学中重视语言经验发展，凸显语文课的实践性。

（撰稿：曹璐明）